項目式教學的思想萌芽可追溯至 18 － 19 世紀，盧梭、裴斯泰洛齊和福祿倍爾等自然主義教育家認為傳統教學存在忽視學生的自我發(fā)展、教育與生活相脫離等弊病，強調學生自主學習和自我決策，這些思想可以被看作項目式教學的理論基礎。   

              

項目式學習的定義

項目式教學是在教師指導下，以學生為中心，通過完成一個完整的實踐性項目而進行的教學活動。它要求學生運用已有知識和經驗，通過親手操作，在具體情境中解決實際問題，進而促進綜合能力的發(fā)展。項目可以是設計與制作一件產品、排除一個障礙、提供一項服務、解決一個問題或宣傳一個理念等。遠恒佳留學部學生，利用海報概括一個歷史時代；生物課宣傳保護環(huán)境或動物的想法；經濟科可以宣傳一帶一路等國家政策。同學們通過畫筆表達自己對所學知識的理解。

項目式學習的過程

項目式學習一般分為以下幾個過程：首先是分組，然后是小組設計活動方案；組員分工；研究成果的展示；評價與反饋五大步驟。在分組學習的過程中，需要相互交流相互合作；其次，進行組內分工，分工合作的過程中鍛煉了學生領導力，尊重他人等的好的習慣與品質；研究成果展示部分，學生要通過海報或PPT向同學老師匯報自己的想法，說服他人接受自己的觀點與想法。鍛煉了學生批判性思維的基礎上，提高了學生的表達能力。教師就要對學生的匯報與作品進行激勵評價，給與學生客觀而又建設性的建議。

項目式教學能夠有效培養(yǎng)學生以下幾方面的能力

項目式學習很受師生的歡迎，學生在項目式學習的過程中，能夠形成以下四種能力：

? 與他人合作，溝通的能力。

? 理論聯系實踐的能力

? 融會貫通多學科知識與技能的能力

? 收集資料與自主探索的能力

本學期留學部同學做過的一些項目

遠恒佳留學部，本學期各學科根據教學進度完成的一些項目主要有：英語學科有厄榭家古宅的倒塌故事改編（Fall of the House of Usher）、英文歌曲的譜寫（Writing an English Song Together）；經濟課有中國一帶一路的經濟合作倡議的調查研究與演講（China’s Belt and Road Initiative posters）、設計一份創(chuàng)業(yè)計劃書（Creating A Business Plan Project）；生物課的項目有自制葡萄酒（Brewing your own grape wine）、保護動物的倡議海報設計（Protecting the animals）；歷史課有探索歐洲（European Exploration Presentation Project） 等等。在師生都樂在其中，沉浸在探索與創(chuàng)造的樂趣中，收獲頗豐。

項目式學習對學校與教師的要求

學校要給老師一定的教學自由度，提供較為寬松的教學教研平臺，鼓勵老師探索。教師要熱愛教育，勇于嘗試新的教法；愿意進行角色轉換，讓學生成為學習知識的主人，自己成為一名教學的設計者，為學生提供背后的支持指導；再次，教師本身要有豐富的知識背景，不斷學習，對新事物充滿好奇。

教無定法，但充分挖掘學生的潛力與創(chuàng)造力、充分發(fā)揮學生主動學習能動性的教學方法，無疑問是好的教學方法。留學部項目式教學方法在英語、經濟、歷史、政府學、生物這些課程取得了初步的成果，學生學習興趣濃厚，教師在項目的把握，與組織方面積累了一定的經驗。項目式教學值得提倡！

文稿：郝衛(wèi)紅

圖片：留學部學生作品

編輯：蘭蘇

審核：程琳娜

責編：張勇